郭文革：守正出新

　　郭文革：守正出新

　　中国网　|　时间： 2010-06-25 13:18:31　|　文章来源： 《中国远程教育》杂志

　　郭文革，副教授，博士，北京大学教育学院Me.D委员会副主任。

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为未来十年中国网络远程教育的发展，提供了新的机遇。结合过去十年中国网络远程教育走过的曲折发展路径，笔者以为，未来十年中国网络远程教育发展的基本思路是：守正出新。

　　守正，就是要从人类教育发展史的角度，研究教育的“技术”发展史，探索历次传播技术革新对教育发展的影响，寻找技术影响教育发展的规律。在尊重常识的前提下，讨论和研究中国网络教育发展的问题。

　　出新，就是要瞄准中国教育发展的核心矛盾，从创新型人才培养，人的全面发展，知识经济和终身学习等方面，研究新时代教育发展的重大现实问题和理论问题，使人们对于教育的整体认识从目前的（在印刷技术基础上形成的）教育学理论全面提高到“网络教育学”的层次，实现教育学理论和模式的全面升级。

　　盘点过去的十年，我个人有两项研究得到了同行和朋友的关注：一是对过去十年中国网络教育政策变迁的分析；二是主持设计了北京大学中小学教师教育技术能力网络培训课程，在此基础上形成了北大引领式网络教学模式。但对我个人而言，下工夫最多、思考时最痛苦、收获时最开心的是一项受关注较少的个人研究——教育的“技术”发展史。这个分析框架是前面两项应用性研究的理论基础，也是我分析和思考网络教育问题的逻辑框架。然而，对于它的介绍却常常遭遇“太理论了，直接讲你们是怎么做的”的尴尬，于是打住，直接“引领式”。

　　从教育的“技术”发展史来看，未来十年教育变革面对的两个主要问题是：

　　第一，教育决策日益精细化和复杂性。

　　今天，借助ERP等管理软件的支持，企业对原材料采购配送的管理已经精确到了“小时”，因此才会出现“零库存”和“全球代工”的现象。在全球化时代，达不到这个管理水平的企业注定被淘汰。

　　教育是一种典型的利基市场，因此“施教”本身就意味着要按照教学对象、教学目标的具体特征，合理地选择教学资源、教学工具、教学场所和教学策略。信息技术在丰富教学资源和教学手段的同时，也极大地增加了关于教学的微观决策的复杂性。《规划纲要》中对教师培训的重视，就是针对这个问题的。

　　远距离内容传输和人际交流，推动了教育的全球化发展，也增加了教育服务业的国际竞争，对学校管理和教育行政领导提出了更高的要求。如何按照教育发展的基本逻辑和基本规律，按照信息技术的发展趋势来决策，是落实科学发展观的核心。

　　第二，知识的碎片化和整体性。

　　教育的“技术”发展史所遭遇的尴尬在一定程度上说明了实用和碎片化的“知识”的吸引力。在今天的“富”媒体环境下，人们越来越失去了建构整体思维框架的耐心。近年来，在E-Learning、B-Learning、M-Learning和U-Learning方面“边取边丢”的简单重复式研究，就是学术研究随波逐流与碎片化的一种具体表现，这对于认识网络教育的规律，促进网络教育的健康发展，是极为不利的。

　　知识的碎片化，电视要负很大的责任。电视为公众提供了大量碎片化的事实，但是却不负责解释和建构碎片背后的逻辑关系。这是教育传播与大众传播的最大区别，这个“区别”是网络教育人需要警惕、需要坚守的常识。

　　厘清这两个问题之后，关于网络教育是否应该获得国家财政拨款、网络教育定位、是否开办硕士/博士层次网络教育、网络教育质量标准（我坚决反对任何试图降低网络教育质量标准的意见和观点）等具体问题，就都有了判断的思路。

　　因此，未来十年中国网络教育要想再创辉煌，就必须“守正出新”。

　　作者： 郭文革　　责任编辑： 陶子